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我们的本科教育缺什么?怎么改?
   发布时间:2021-06-12 00:43   来源:未知

  五年前,一位熟悉中美两国教育的华裔美国人在中国的一次研讨会上说:“过去几年,如果学生的父母问我我的孩子是否应该去美国。S. 研究生或本科学习?我将首先答复在中国学习的本科生,然后出国留学攻读研究生。 还有今天,我建议他们让他们的孩子直接出国留学。“在过去的十年中,在我同事的孩子中,不乏被国内“ 985”或“ 211”大学录取然后出国留学的学生。当然, 有一些因素促进了中国人民的财富增长。但是我们的本科教育也需要反思吗?

  上个世纪形成的基础教育模式

  在世纪之交和大学扩招之前,经过几十年的改革发展, 新中国成立后的经验教训我国的本科教学质量实际上已经为世界所认可。有自己的模型特征。当时,学术界普遍认为,我们的研究生教育不够创新。但是,本科教育仍然是严格而扎实的。所以, 理想的状态是去国内的本科生并在国外学习研究生。外国大学也愿意接受中国的本科生进行研究生学习。

  回顾当时的本科教育模式的主要特点,首先,小班授课。当时师生关系非常紧密,部门负责人甚至可以喊出每个学生的名字。第二,基础课程的三段论教学安排, 专业基础课程 和专业课程。结构化的课程安排有助于学生的专业能力和思维能力的形成。第三,理论教学与实践教学交替进行。帮助学生运用所学知识,培养动手能力。如,我是一名学校工作者,我可以打开各种机床。第四,将毕业设计和论文作为重要的教学环节。这是非常全面的 基于任务, 和创新的科学工作培训。第五,教学要求非常严格路线比较重学生的主要精力在学习上。这些,这是我们非常经典和有效的本科教学模式,我相信中年以上的人对此更加熟悉。

  此外,当时, 非常重视生产的整合, 教育和研究, 社会实践和教学研究。旧教师和新教师助教的教学体系,还有一个以教学研究为核心的基层学术体系安排,实际上, 它们都是确保教学质量的重要法宝。

  当时的主要问题是:专业范围太狭窄,学习安排太死板了文理与科学与学科之间的分歧是严重的。如,我的本科专业是机械制造技术和设备。毕业后当老师看到外国教学计划,机器和电力完全集成在一起,而且我们分裂了。所以,后来我们开始扩大知识面,倡导素质教育,当然, 扩招后规模会更大。

  在欧美发达国家引入教育模式

  当您看到自己的问题时,特别是随着欧美发达国家从研究和检查返回的人数增加,每个人都认识到有必要改革我们的大学教育和人才培训模式。例如, 有一流的大学建设, 大学整合, 现代大学制度建设, 和通识教育。这些改革也与建立社会主义市场经济体制和高等教育的大规模扩张相对应。

  从人才培养模式的角度来看, 教育问题首先是专业问题。新中国成立的最初几十年,我国的专业建设是以苏联模式为基础的。计划经济色彩浓郁,设置太严格。欧美制度下的专业概念实际上是主题类别(课程)下课程的组合, 也称为专业更大的灵活性,课程的组合方式因学校而异。学生在选择课程方面也有很大的自由度,所以, 可能会有一个人 一个专业”的情况。

  以美国为例,进一步分析其本科教育模式的特点:首先,主要是通识教育。美国的专业教育主要在研究生阶段完成。第二,学分制,您可以以足够的学分毕业。为了避免盲目和猜测学生选择课程,一些学校提供模块化的选修课程。第三,多样性。美国的受教育权在于州,大学是一个自治机构,所以, 高等教育的多样性是独特的; 第四,学习自主权。大学可以有不同的风格,但是所有人都有标准化和严格的学习要求,学生的学习既开放又严格,作业的信息承载能力非常大。当然,这个模型也有问题,那可能是锯齿状的因此,有“美国最好的大学,最糟糕的大学也在美国”。

  为了支持这种教育模式,除了机构的灵活性和自治权之外,还必须有大量的课程可供选择。所以,大学课程的输出也是令人惊叹的讲座,由科学研究组成,课程是从讲座中产生的。当今Mooc的崛起,所有人都说这是信息技术的力量,我个人认为,优秀大学所累积的课程太多。不愿浪费但是要回馈社会, 让社会分享。

  我国高等学校的扩张绝非原来专业的简单扩张。市场经济的发展增加了学校的自主权,所以, 大量的短, 扁平,快速的专业和流行名称的专业被制作出来。这时的教学计划实际上是平面知识的叠加。构造不合理的结构,所以, 教育还没有完成。旧模型的优势消失了,新模型的缺点出现了,我们的本科教育选择了最容易达到的目标,但这是最糟糕的发展道路。这是我们高等教育的问题。

  不是政府和学术界没有看到这些问题,例如, 在2005年, 中央政府提出,高等教育应进入以提高质量为中心的新时代。 2010年的计划纲要还把质量改进列为优先事项。 中国共产党第十八次全国代表大会的报告也阐明了高等教育的内涵发展路径。,在此期间,还实施了许多优质项目,然而, 高等教育质量仍然很严重。

  关键是要建立学生的能力结构

  完善我国和发达国家的本科教育模式的共同优势,有:结构化课程, 广泛的基础 教学与实践相结合, 灵活的课程选择, 小班教学和课堂讨论, 综合练习 学术规范, 等等。这里需要说明的是四年制学习时间有限,实现的目标是有限的,不要只是要求更多,如果增加, 必须有所减少,无法伪造。

  我国《高等教育法》规定,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高水平专业人才。那是,职业教育是我国高等教育的立足点。这与美国的通识教育不同。当然,这并不是说我们不提倡普通教育,而我们必须走旧路。反而, 有必要巩固基础并围绕高级专业人员的成长建立能力结构。

  特别是,高级专业人员的能力包括“知识, 技能, 和思考能力”。知识是通过教学获得的, 通过培训获得技能 并通过发展思考。彼此遵循的教育规律是不同的。今天我们教育问题的核心,一切都围绕着知识,简化生动多样的教育,以死记硬背知识点,所以, 产生高分和低能量。

  知识就像音符,能力就像创作音乐; 知识就像语言,能力就像组成。这个比喻是关于能力和知识之间的关系。知识是对前辈实践经验的总结和概括,这是培养和获得能力的基础。但,知识与能力之间的关系不是线性关系,结构化的知识体系有助于提高思考能力,而且一些知识更有利于训练思维。

  技能是指完成某项任务的操作方式和心理活动方式,这是一种表现手段。如果您缺乏基本技能,知识很难转移到新的情况下,能力很难培养和发展,更不用说新的发展和创新。通常称为“语言能力”,这是精神技能和操作技能相结合和统一的结果。技能是通过实践和认知获得的,对知识的理解和技能的形成可以相互补充和促进。例如, 工程图是工程师的语言,如果您仅对了解投影原理感到满意, 点的相关理论和测绘知识, 线和表面没有动手和艰苦的练习,永远不可能获得真正的知识,它不能用来表达项目意图和与自己的创新思想之间的复杂关系。

  思维是人类具有新素质的心理活动的最先进形式。思维能力是分析的基本技能, 合成, 判断, 推理, 并根据表征和概念比较认知活动。思维发展是学生能力训练的核心,正如孔子所说,“不加思索地学习无济于事”; 爱因斯坦相信,“整个科学只是对日常思维的提炼”; 恩格斯还指出,“如果一个国家想站在科学的顶端,暂时没有理论思考就无法生存。并称赞心灵是“地球上最美丽的花朵。”

  这里需要进一步强调的是,未列出教学计划中课程系统的知识。这是一个结构化的设计,那是, 知识是有序的,而不是堆积。此时, 知识的作用是使专业人员拥有专业知识。第二是训练学生的思维能力。所以, 知识内容的选择需要特别注意,有序的知识有助于思维的发展。

  我国本科教育模式的改革方向

  本科教育应帮助学生完成从家庭成员到社会成员的过渡。并使其成为高级专业人才。针对当前的空虚问题, 分散和空虚在我国的本科教育中,我们需要以严谨的态度促进变革。

  首先,结构化的教育。这是我们本科教育必须坚持的思想。一是结构知识;二是结构知识。 另一个是必不可少的科学实验和专业实践,在这方面 现在,我们遇到了“保存可以保存的内容”的问题,需要标准化; 第三是必要的社会实践,这是与社会联系和培养学生的社会责任感的必要途径。

  第二,多元化发展。本科教育内容的结构是必要的,也要多样化因为社会的需求是多种多样的。每个高等院校都可以根据自己的特点做出自己的选择,例如教育思想的基础 培养人的方向 教育内容的广度和狭窄性以及方法的选择。那是, 每所学校可以有自己的结构安排,但是,非结构化是错误的。

  第三,增加学生的选择。每个学生都有自己的个性特征和爱好,所以, 我们的教学计划不能相同或过于僵化。更好的方法是增强学生的选择积极性。当然,学生受过教育,有不成熟的一面学校必须有指导性指导和合理的约束。刻板的教学安排当然不能满足时代的要求。增加灵活性。

  第四,坚持小班教学。提高质量要求学校认真培养学生勤奋学习的氛围。小班教学是人才培养的最基本的教学安排。我们不能再自欺欺人了,一方面, 大喊质量是生命线,另一方面, 继续大规模教学。小班教学的比例应作为评估高校的重要指标,学校还应向公众披露该比例。

  第五,加强课程建设。随着庞大的大学规模,许多大学拒绝小前沿课程,这是个大问题。直接的结果是课程,这也使学生没有可供选择的课程。随着时间的推移,学校的科研水平和教学水平都会受到影响。科学和教育的两种皮肤也很难改变。

审核:   责编:luofan